Bienvenida

A nuestro Blog

Es grato poder compartir con ustedes este blog, el cual abordará la temática de la planeación y la evaluación en aula virtuales.

Esperemos sea de utilidad.

Atentamente

Paola  y Oscar

 

 

 

Problemas y posibles soluciones ante la implementación de planes de intervención docente y asesorías en el entorno virtual, a distancia y presencial.

La sociedad del conocimiento, una amplia posibilidad se hace presente ante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En la realidada educativa se propicia el empleo de estos recursos, lo relevante es hacer de estos más que un apoyo o herramienta o instrumento, es emplearlos con justificación para diversificar la forma de aprender y sobre todo de enseñar promoviendo la construcción del aprendizaje colaborativo.

Sin embargo con forme se avance en la tecnología no siempre se avanza en su emplo dentro del ámbito educativo, refiriendo las siguientes situaciones problemas y aciertos que fomenta el empleo adecuado de las TIC en las aulas virtuales y aún en las presenciales, desde los aspectos de la planeación, presentación de la información, participación, interacción, seguimiento, dominio de la tecnología, capacidad de respuesta, tiempo de docencia y carga docente, haciendo un breve comparativo entre el modelo virtual y el presencial, estableciendo las ventajas y desventajas en ambos modelos, resaltando que estas dependerán de las acciones de resolución que se promuevan.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=muh9u_F5oeg

Aspecto	Presencial	Ventaja/desventaja	Virtual	Ventaja/desventaja
Planificación	Requiere decidir, básicamente, sobre la secuenciación de los contenidos, la metodología y las tareas, y el tipo de evaluación aspectos relativamente simples y descentralizados.	Ventaja : Aunque es importante la planificación el hecho de estar presente, le permite un amplio margen para la improvisación	Debe ser siempre explícita y completa para no desorientar al alumno y atender prioritariamente a los elementos relacionados con la temporización del curso esto hace más exigente el proceso tanto para los docentes como para los estudiantes	Desventaja: Puede ser que el alumno se aislé y no planifique bien sus actividades como horarios. Que el tutor no posee dominio del material y por consiguiente no saberlo transmitir, causando estrés al alumno.
Presentación de la información	Se trata de un medio eminentemente oral y, por tanto, pone el énfasis en la aportación verbal de información a los alumnos.	Ventaja: puede utilizar todos sus recursos de comunicación verbal y no verbal para trasmitir ideas y provocar reacciones en los alumnos.	Se trata de un medio principalmente de soporte escrito y pone el énfasis en la ayuda hacia una búsqueda autónoma de la información por parte del alumno reflexionando y analizando la información.	Ventajas: La asincronía de este medio le permite consultar la información sin problema del tiempo.
Participación	Se interactúa con el profesor siendo una relación directa, la cual está marcada por la duración de la clase y por medio de trabajos, actividades prácticas en las que se coloca al alumno en situación de realizar contribuciones.	Ventaja: puede controlar en todo momento la participación de los alumnos (autoritario).	Mediante retos planteados en forma de debates o foros virtuales que atraen el interés y la intervención del alumno.	Ventajas: Es posible contemplar mejor los resultados de los alumno, así como ser puntuales en su seguimiento.
Interacción	Reducida a los momentos de clase presencial.	Ventaja: puede darse de manera inmediata y efectiva. Desventaja: en grupos grandes la interacción entre profesor – alumno se limita a unos cuantos desatendiendo las necesidades como inquietudes de los alumnos.	No tiene un momento preestablecido, pero por su formato preferentemente asíncrono se dilata a lo largo de todo el tiempo de docencia.	Ventajas: El docente puede establecer el ritmo y tiempo de interacción. Puede fortalecer lo aprendido a partir de recursos digitales en espacio breves de tiempo, ya que los recursos se encuentran permanentes o a la mano.
Seguimiento y evaluación	Discontinuo a través de los trabajos y actividades puntuales seleccionados para tal efecto y en las  intervenciones de clase. Tiene relación cara  a cara y se puede ver las valoraciones y/o avances de manera cualitativa y cuantitativa.	Ventajas para el alumno: posibilidad de que su evaluación sea completa	Continuado por tener la posibilidad de registrar todas las acciones que efectúa el alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje.	Ventaja para el alumno: Puede tener un reporte de los resultados de las actividades efectuadas  durante su aprendizaje. Desventaja: por lo menos en la actualidad existen limitaciones para observar de manera virtual ciertos rasgos en los alumnos
Dominio de la Tecnología	No es estrictamente necesario si nos referimos a tecnología de la información y comunicación.	Ventajas: su utilización en las aulas incrementa la atracción a los temas como la motivación a ellos. Desventajas: Falta de  dominio en la utilización y aplicación de las herramientas.	Básico para poder comunicarse con los alumnos y proporcionarles información y orientación ajustada.	Ventajas: la diversificación de herramientas le es de gran ayuda. Desventajas: Problemas técnicos y altos costos de manutención.
Capacidad de Respuesta	La que se asume en los momentos de clase tutorías personales	Ventajas: la inmediatez le permite fácilmente corregir errores	Inmediata si está automatizada y regular si las conexiones son frecuentes y establecidas	Ventajas: puede reflexionar y darle de manera más completa soporte a  los requerimientos de  cada alumno. Desventaja: La falta de  motivación y de  respuesta en las actividades llevando a deserción de los alumnos.
Colaboración docente	La coincidencia en el tiempo puede dificultar el encuentro entre los profesores.	Desventaja para el alumno: Los contenidos temáticos no se encuentran.	El entorno virtual amplía el tiempo y posibilidades de colaboración docente.	Ventajas: Se mantiene una coordinación, la cual organiza planea y actualiza los procesos de aprendizaje innovando y actualizando los contenidos temáticos. Ventajas: Permite la interacción de experiencias (vivencias educativas) y actividades con otros profesores de otros países, actualizando su estrategia de aprendizaje.
Tiempo de Docencia y Carga Docente	Limitado a las horas de clase y a la corrección externa de trabajos.	Desventajas: Las dudas  individuales son respondidas de forma grupal. Falta de tiempo  durante la  clase dejando inconclusas algunas dudas.	Variable en función del número de  alumnos y actividades virtuales propuestas durante el curso	Ventajas: Utilización de herramientas (foros, correo electrónico, chat, etc.) para solucionar dudas sobre los temas. Por este recurso se puede obtener mayor respuesta y orientación personalizada de las actividades de los alumnos.

De acuerdo con Herrera (2006, pág. 28) existen cuatro características que distinguen a un ambiente de aprendizaje:

•Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos.• Un grupo de herramientas o medios de interacción.

• Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.

• Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.

Ante las sociedades del conocimiento, los avnaces tecnológicos y las demandas del contexto, se hace impresindible la presencia de un acto innovador en la educación.

El trabajo colaborativo se hace presente de manera continua, es requerido aprender a trabajar de manera colaborativa y ser responsables de nuestro propio aprendizaje, en el ámbito educativo es importante que se vayan construyendo redes de aprendizaje que favorezcan los avances y al propio individuo por ende, sólo puede lograrse si el proceso de enseñanza apendizaje se entiende desde la perspectiva de 2 individuos un failitador y el otro constructor, que trabajen bajo la misma línea diversificando las formas de acceder a la misma.

Herrera, M. Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación. Disponible en: http://www.rieoei.org/1326.htm

Planeación práctica de aulas virtuales de aprendizaje

Los actuales modelos de enseñanza se concentran en el desarrollo de aprendizajes significativos y permanentes, siendo esta línea la principal para determinar las acciones propicias e innovadoras que den lugar a una Educación de calidad, que responda a las demandas de los movimientos sociales. Uno de los recursos para que ello tenga sustento es el empleo de las TIC, las cuales permitirán responder eficazmente a las necesidades de aprendizaje de la disciplina.

Basándonos en el modelo propuesto por Buitrón y López (2008) para hacer práctica la concepción de lo que implica el empleo de las TIC ante el desarrollo de prácticas educativas que fomentan el aprendizaje cooperativo y colaborativo, dando apretura a la organización de la planeación en espacios educativos virtuales se crea el siguiente sustento de los pasos a seguir para planear, organizando la tarea primordial de nuestro Blog: orientar a los docentes de diferentes niveles en la planeación empleando recursos tecnológicos.

 

Primero no perderemos de vista las Estrategias de aprendizaje que toda propuesta virtual debe considerar:

1. Participación activa del alumno en el aprendizaje.

2. Participación colaborativa en el proceso educativo.

3. Aprendizaje significativo enfocado a la solución de problemas.

4. Desarrollo de un aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal, que integre al alumno al sector para el cual se forma.

Toda planeación parte de un diseño curricular, en este caso surge de la necesidad de armar una planeación y considerar sus elementos en el espacio virtual.

En el diseño curricular “importará mucho que a los profesores les llegue bien definido el currículum; desde un planteamiento educativo que ligue el currículum al entorno y a la comunidad cultural inmediata será importante que el diseño curricular lo configure, en buena medida, el propio centro y los profesores, partiendo, si es necesario, de propuestas de diseño a experimentar, concretar y adaptar” (Jimeno, pág. 341)

Por ello es relevante entender el entorno donde se va a construir el currículo, los participantes y las necesidades de aprendizaje.
 

Generar conocimientos y habilidades implicadas al desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el campo del Diseño demanda cambios y adecuaciones a los procesos de enseñanza-aprendizaje que lo sustentan.

 

 

Buitrón, M. L. (2008). Planeación y desarrollo de un aula virtual para el aprendizaje del Diseño de la comunicación Gráfica. Memorias del IX Congreso Nacional y XII Internacional de material didáctico innovador. México: UAM.

Jimeno, S. J. (s.f.). Un esquema para el diseño de la práctica. En S. J. Jimeno, El currículum: Una reflexión sobre la práctica (págs. 339-372).

Estrategias para fomentar el aprendizaje en grupo, a distancia y colaborativo

"Aprender a aprender" competencia requerida para favorecer la calidad educativa. Construir conocimientos es nuestra meta ante la formación, el desarrollo de procesos mentales favorecerá la construcción de conocimientos y la participación activa. Para lograr lo anterior es necesario entender como las TIC apoyan el aprendizaje autónomo, punto indispensable en el "Aprender a aprender". Para lograr lo anterior es importante seguir las siguientes fases las cuales se retoman de los aportes de Monereo (2005) y de lo que propone la UAM (Azcapotzalco) en materia de diseño de aulas virtuales y uso del Internet para el desarrollo de dicha competencia:

1. Decidir la información que se requiere buscar, estableciendo con claridad el problema.

En el caso que nos compete que es "Estrategias para fomentar el aprendizaje en grupo a distancia y colaborativa" se requiere consultar algunos textos, los cuales se sugieren a continuación, no sin antes haciendo énfasis en que es un mero apoyo, se requiere de ahondar a partir del documento sugerido.

https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/10681/aprendizaje-colaborativo-scagnoli.pdf


2. Definir el usuario. Es decir determinar las características, necesidades y conocimientos previos de la población a la cual va dirigida la construcción de un medio en línea.

En nuestro caso el material que se está construyendo se enfoca a docentes que desean fomentar el empleo de estrategias que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual se sugiere revisar el siguiente documento, motivando a la construcción de un mapa mental que pueda ser compartido en este Blog por los usuarios.

http://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol07-15/IBI000701502.pdf


3. Seleccionar, en este caso, la información más relevante de todo cuanto se ha buscado, puede expresarse en cuadros o compartir mediante presentaciones en video chat.

 

 

4. Ordenar y sintetizar, lo cual puede verse con detalle en el siguiente documento.
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/investigacion0.pdf

5. Presentar la información. El producto del cual se deriva la evaluación final estriba en la presentación de lo parendido, ello puede ser a través de un video, una presentación en línea, la resolución a un problema en grupo estando sincronizados en chat.

 

 

 

Algunos recursos para favorecer el aprendizaje colaborativo podemos retomarlos de lo propuesto por Frida Díaz Barriga y Luciano Morales Ramírez (2008)

 



 

Compartimos el enlace por si desea obtener mayor referencia de este cuadro, siendo la cita: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf

Díaz, F & Morale, L. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo de diseño instruccional para la formación profesional continua, enTecnología y Comunicación Educativas, 2008. Año 22-23, No. 47-48

Evaluación Curricular

Evaluación Curricular

Un breve comentario sobre la evaluación curricular

Antes que nada , debemos dar a la evaluación curricular la dimensión que se merece, es en realidad un Macro proceso, y abarca como tal todas las fases de la construcción del currículo, desde que se concibe hasta que se implementa y se mantiene vigente. Existen muchos investigadores que han planteado la importancia de la evaluación curricular. Te propongo el siguiente enlace en el cual Angel Diaz Barriga hace una ponencia sobre la Evaluación Curricular:
http://www.angeldiazbarriga.com/ponencias/conferencia_cnie2005.pdf


La evaluación nos debe llevar a la realización de Juicios de Valor, pero estos deben ser sustentados. Por ello es importante contar con herramientas que nos permitan recoger la información que "retrate" el estado de los procesos eduactivos.

Herramientas de Evaluación: Las Rúbricas

La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del

desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas,

imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios

graduados que permiten valorar el aprendizaje, los

conocimientos y las competencias logradas por el estudiante.

Un ejemplo de rúbrica

Tomado de las Jornadas para las competencias Genéricas y su Evaluación.

Herramientas de Evaluación: Las listas de cotejo

Marqués, P. (1999) Entornos formativos Multimedios. Recuperado el 3 de agosto, 2010 de http://www.peremarques.net/calidad.htm propone una serie de características importantes para evaluar la calidad de los entornos formativos multimedia. A partir de esa información se presenta aquí una lista de cotejo para el diseño de un recurso multimedia.

Herramientas de Evaluación: La Guía de Observación

Si consideramos que la observación participante es una técnica metodológica fundamental inserta en el ámbito de la investigación cualitativa, sobre todo del interaccionismo simbólico, Blumer(1969), en consecuencia, debemos considerar que ésta objeta aquellas metodologías en que “los participantes…en una organización social son meros medios del juego y expresión de las fuerzas o mecanismos del sistema mismo”,tal  como sucedía en la orientación psicológica conductista.

Recursos sobre Estrategias y Evaluación

Recursos sobre Estrategias y Evaluación:

Aquí el primer archivo:
EVALUACIÓN ACTITUDINAL: UN DESAFIO EN LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL PROFESIONAL DE ENFERMERIA Autoras: Sagrario Acebedo*, Carme Vives*, Virtudes Rodero*, Roser Ricomà, M. Jesús Aguarón*, Maria Ferrater*, M. Antonia Martorell*, Nancy Navarro**, Rosa Aparicio*. * Profesoras Titulares del Departamento de Enfermería de la Universitat Rovira i Virgili, Tarragona (España). ** Profesora Titular de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad de la Frontera, Temuco (Chile).

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aquí otro más:

https://docs.google.com/open?id=0B7qEDzQW8DN1OXN5RGU5VlJqekU

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Un recurso muy especial, a disfrutarlo...

https://docs.google.com/open?id=0B7qEDzQW8DN1Mjg4NVo4YWJPYlk